案例分析

简述元认知发展的特点

制定德育目标的主要依据是

学生根据学习结果对自己做出奖赏和惩罚以利于积极地维持或促进学习属于自主学习中的

托尔曼的理论用公式可表示为

动作技能的练习中往往会出现高原现象

根据迁移发生的方向学生的方言对其英语读音的影响属于迁移

托尔曼的理论可用公式表示为

人本主义认为根据学习对学习者个人的意义可以将它区分为

按照管理的不同性质内容可将学生的常规管理分为

我国古代的六艺属于

知识的巩固主要是通过直观和识记这两个环节来实现的

小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点教师的正确做法是

贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织形式被称为

艾里斯认为人的情绪是由思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪他所提出的用以解释人的行为的理论被称为理论

根据教学评价资料的处理方式以学生学业水平考试结果进行的教学评价属于

在学校教育过程中家长督促并检查孩子完成作业其承担的角色是

沟通技巧的关键是学会劝说

奥苏贝尔认为的教学基本原则包括

根据马斯洛的需要层次论学生结交朋友与他人建立情感联系的需要属于

布鲁纳的教学观强调教学的目的在于理解学科的

桑代克提出的主要的学习律不包括

个性对创造性具有重要影响如何从个性入手培养学生的创造性

在发现法教学过程中教师的主要任务是什么

注重拓展学生知识与能力开阔学生的知识视野发展学生各种不同的特殊能力并迁移到其他方面的学习属于知识型课程

怎样激发学生的学习动机

小学教育在义务教育中的地位主要表现在

为了使上课取得良好的教学效果教师上课时应符合的要求包括

小学教师引导学生按偏旁部首归类识字他所运用的教学策略是

对学习内容的直观形式包括

简述发现学习的概念及其优点

试述建构主义关于教学的基本观点

小学生从认识燕子麻雀鸟等概括出鸟的本质特征这一思维方式是

格式塔学派的主要代表人物不包括

已掌握了问题的概念新学习结构良好问题的概念这种学习属于

道德认知的教育干预方法包括

下列画家中以画马著称的是

关注教育主体解释教育现象运用深描的写作手法以讲故事方式呈现研究结果这一教育研究方式被称为

动作技能形成的阶段不包括

教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向期望的方向发展的教学技能是

优秀教师的人格特征的主要表现包括

教师职业角色形成的最后阶段是

课间小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记被走进教室的小娟发现小娟找到班主任诉说此事班主任最恰当的做法是

环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者洛克的

小学三1班班主任李老师用了一支比较别致的笔不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔这说明小学生具有

研究表明当个体对学习材料的熟练程度达到%时记忆效果最好

国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020年指出我国教育发展的工作方针包括 ①优先发展 ②育人为本 ③改革创新 ④促进公平 ⑤提高质量 ⑥均衡发展

教师通过复习已有的知识从中引出新知识的导入方法是复习导入

简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次

加德纳提出的智力理论是

在熟练地学会骑自行车以后再学骑三轮车就会觉得比较别扭这样的现象我们把它叫做

一般认为个体品德的形成过程经历依从和内化三阶段

简述维护教师心理健康的措施

遗传决定论的创始人是

学生管理是以育人为目的的活动

教师教学和管理的艺术在于不断创造促使学生成功的机会尤其是对那些经常遭受学习挫折丧失学习信心的学生这段话在学生管理上体现的是

下列不属于迁移的是

学生的神态表情包括眼神面部表情形体动作

简述影响学习迁移的因素

试述学校教育社会教育家庭教育应如何相互配合

试述小学德育过程的规律

右图漫画讽刺了某些教师的行为这种行为所违背的师德规范是

的大教学论一书奠定了班级授课制的理论基础

教学设计的特征包括

使用powerpoint制作演示文稿时如果要插入图片下列不能完成该项操作的是

相对评价法

教育法律是教育法最主要的渊源

简述高创造力个体的人格特征

国家中长期教育改革和发展规划纲要2010~2020提出对中小学教师实行

中国最早的学校教育形态出现在

导入提问与一般课堂提问的区别是

观察是教育教学研究中最基本最常用的一种研究方法

使用最广泛的课堂观察方法是

常言道做事先做人因此学校的中-1132作是德育

如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力

推动教师热爱本职工作的力量源泉是

教师形象的核心是

创立元素周期表的科学家是

简述当代主要教学理论流派

实践性较强的教材内容难度较大的内容以及初步概念的引入课不适宜用尝试教学法

简述智力培养的原则

小明听课时思想开小差听到大家的掌声才回神是注意的

从根本上说教师的教育威信来自于

32比如园里那一棵古松无论是你是我或是任何人一看到它都说它是古松但是你从正面看我从侧面看你以幼年人的心境去看我以中年人的心境去看这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目古松虽只是一件事物你所看到的和我所看到的古松却是两件事假如你和我各把所得的古松的印象昼成一幅昼或是写成一首诗我们俩艺术手腕尽管不分上下你的诗和昼与我的诗和昼相比较却有许多重要的异点这是什么缘故呢这就由于知觉不完全是客观的各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩假如你是一位木商我是一位植物学家另外一位朋友是画家三人同时来看这棵古松我们三人可以说同时都「知觉」到这一棵树可是三人所「知觉」到的却是三种不同的东西你脱离不了你的木商的心习你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料我也脱离不了我的植物学家的心习我所知觉到的只是一棵叶为针状果为球状四季常青的显花植物我们的朋友－画家－什么事都不管只管审美他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树我们三人的反应态度也不一致你心里盘算它是宜于架屋或是制器思量怎样去买它砍它连它我把它归到某类某科里去注意它和其它松树的异点思量它何以活得这样老我们的朋友却不这样东想西想他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举不受屈挠的气概从此可知这棵古松并不是一件固定的东西它的形象随观者的性格和情趣而变化各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照古松的形象一半是天生的一半也是人为的极平常的知觉都带有几分创造性极客观的东西之中都有几分主观的成分2请结合实际试另举一例说明及客观的东西之中都有几分主观的成分

某教师要求学生能够掌握此课文中的生字生词这属于教育的

简述班主任工作的主要内容

所谓前科学概念就是我们通常所说的

心理评估的两种参考架构制定出了两种评估模式即疾病模式和模式

根据奥苏贝尔的观点学生课堂学习动机的组成部分不包括

班杜拉提出的观察学习包括

1971年韦伯提出了的教学模式

课程标准

简述教案的构成要素

小王花了十分钟就把静夜思背下来了然后他又继续读了五分钟这种促进知识保持的方法属于

教学具有教育性这是由洛克最先提出来的

试论促进学习迁移的教学方法

试述班主任建设和管理班级组织的策略

某学生知觉事物时很容易受他人影响由此可推知他的认知方式主要属于

何老师班上的小龙经常迟到旷课不完成作业还欺负同学在多次批评教育无效后何老师决定到他家去一趟向他父母告状到小龙家时何老师惊奇地发现他正在做家务见到何老师小龙吃了一惊但还是喊了一声老师好后跑回房里同小龙父母交谈后何老师了解到小龙家庭贫困父母每天早出晚归疏于教导让孩子养成了一些坏习惯但这孩子在家还挺懂事也能帮忙干活于是何老师把本来告状的话收了回来第二天何老师在班上表扬了小龙懂礼貌见到老师主动问好在家能做家务希望同学们能像小龙学习接下来老师安排他负责班级卫生工作并对他的尽职尽责及时予以表扬没过多久小龙在课堂上认真多了同学关系也融洽了还成为了老师的得力助手 问题请从教师职业道德的角度评析何老师的教育行为14分

请认真阅读下文并按要求作答 美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭有数不清的红松白桦栎树几百里连成一片就像绿色的海洋 春天树木抽出新的枝条长出嫩绿的叶子山上的积雪融化了雪水汇成小溪淙淙地流着溪里涨满了春水小鹿在溪边散步它们有的俯下身子喝水有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子 夏天树木长得葱葱茏茏密密层层的枝叶把森林封得严严实实挡住了人们的视线遮住了蓝蓝的天空早晨雾从山谷里升起来整个森林浸在乳白色的浓雾里太阳出来了千万缕像利剑一样的金光穿过树梢照射在工人宿舍门前的草地上草地上盛开着各种各样的野花红的白的黄的紫的真像个美丽的大花坛 秋天白桦和栎树的叶子变黄了松柏显得更苍翠了秋风吹来落叶在林间飞舞这时候森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄又香又脆的榛子鲜嫩的蘑菇和木耳还有人参等名贵药材 冬天雪花在空中飞舞树上积满了白雪地上的雪厚厚的又松又软常常没过膝盖西北风呼呼地刮过树梢紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里紫貂捕到一只野兔当关餐黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子有时候还到枝头散散步看看春天是不是快要来临小兴安岭一年四季景色诱人是一座美丽的大花园也是一座巨大的宝库 如何指导中年级小学生学习本文试拟教学目的和教学重难点

请看下图并回答以下问题   试述小学教师应从哪些方面进行安全教育